目前日期文章:201707 (16)

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Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.

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Logical Writing in IELTS Writing Task Two (8 of 10)

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師母在文章中可以解釋更多Andrew老師可以混合不同學生程度教學的技巧,不過師母相信寫到這裡同學已能理解我們為何不須要做程度分班了,最後師母再舉3個例子證明不管程度低或高的學生都可以在老師的課程中受益:

1. 今年2月的寒假寫作密集班有一個同學,他進班時英文程度非常弱 (同學們可以在ptt上看到這位同學分享的心得文,師母也複製放在我們的部落格上),他多益才考了245分, 雖然他是全班英文最弱的同學,但是每堂課後的回家功課,他都會按照老師的指示認真完成,上完寫作課程後他只考一次就考了雅思寫作5.5分 ( 台灣雅思考生寫作的平均分數),同一個班上,有另一個女同學上完課程後就考了7分,兩位同學程度不同但是在同一個班級學習,考7分那位同學並沒有受到那位英文程度低的同學的影響啊!

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2. 在Andrew's Ielts Studio所有的口說和討論活動,同學都要不斷地交換談話的對象,也就是同學不會一直和同一個人對話,有時和你對話的同學英文程度比你好,有時和你對話的同學英文程度比你差,遇見各式各樣的人讓上課更有趣,而在有趣的學習環境中可以提升同學的學習效果。

 

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近來有同業老師不斷在臉書及部落格上惡意攻擊我們,說 "某外師不分程度,來者不拒",也就是說我們將英文程度不同的學生放在同一個班級上課 ( 雖然說不分程度,學生還是至少要有初中級英文程度才能準備雅思啊!畢竟雅思留學測試是學術性考試 ),因為攻擊訊息卑鄙 ( 我這邊寫的只是訊息的一部分,那位台籍老師收費比我們至少貴40%,她還說我們只有靠團報才能招到學生...等等很侮辱人的字詞 ),可以完全誤導學生,所以師母在這裡必須澄清一些事。

關於同業老師對 '混合不同程度' 的批評論點,師母先要論述四個重點:

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Andrew老師上課讓同學說英文,引導同學思考,還有其他活動也都是用英文,因此上了Andrew老師一堂3個多小時的英文課後,同學的英文絕對比上課前好 (學習英文就像學開車一樣,要實際練習開車,而非只學開車理論,才能學會開車技巧)。

那麼同學要如何辨識怎樣的老師是不好的英文老師呢?以下是6大危險警訊:

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師母在這篇文章的前面提到所謂的補習班名師絕大多數用中文授課,所以通常同學們上英文課確聽了兩到三個小時的中文,而且他們通常喜歡發一堆講義,講義上有很多的單字,這些字彙不但人腦難以記憶,同學們也不知道如何正確使用它們,導致同學英文學了半天還是毫無進步,不只浪費了時間又浪費了金錢。

 一位老師要如何教英文才是正確的,師母這裡用另一種方式來解釋,假設你想要學習如何開車 (學習英文),駕訓班老師跟你解釋了如何開車的理論 (用中文解釋英文文法),告訴你如何通過路考 (做考古題),然後再發給你一堆關於開車理論的講義 (相當於同學們背模板),當然上課中你問的問題老師也都回答你了,試問,如果你現在坐在一輛車子裡,你會開車嗎?答案絕對是否定的,因為在整個學習開車的課程中,駕訓班老師從來沒有讓你學習開車,只是給你空洞的開車理論而已,而這基本上就是為何台灣學生學了十~二十年的英文還是無法開口說英文的主要原因。

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Logical Writing in IELTS Writing Task Two (7 of 10)

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我們有兩個很特別的學生~一個學生週日密集班課程只上了60幾個小時就考了雅思8分 (除了口說7分之外,寫作、閱讀和聽力都8分) 的成績, 這位同學除了平常自己有閱讀英文的習慣外,從來沒有補過習,結果一戰就考了8分, 另外一位同學多益只有245分,高中大學英文指考都不到50分,他也是沒有補過雅思, 結果他只上了老師的十二堂作文課就拿到寫作5.5分,寫作5.5分其實是台灣雅思考生寫作的平均分數,這位同學其實很優秀,他是研究所畢業生,最後有3所英國學校接受了他的申請。

 

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這裡有一段劍橋教師訓練課程提及的語言學習理論," 語言學習者並不會從解釋中受益匪淺,即使這個解釋是用你的母語,例如用中文解釋英文文法、詞彙...等等,有時反而讓學習者更難理解英文用法的原意,因為兩種不同語言沒有完全的對等關係,語言學習者 (英文學習者) 通常無法從漫長的解釋中 (例如中文解釋) 使用複雜的訊息,使用語言能力最有效的學習方法是透過 '嘗試做' 的技能學習 (例如: 踢足球和騎腳踏車),而不是像科學家一樣~可以從理論中得到數據然後再嘗試應用。"

 

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Well, here we go with the next of the IELTS ‘logic’ posts. Remember, in IELTS essays, one of the biggest problems is a lack of logical thinking, especially if you memorise material from the many IELTS ‘magic books’ out there.

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不管同學們是要學什麼, 所謂熟能生巧~ 鋼琴彈得好的學生平常一定每天都會練琴,我兒子的鋼琴老師拿過金曲獎,連我兒子的鋼琴老師都說她寧可要的是一個勤奮練琴的孩子,而不是一個天才型卻不願意練琴的學生,英文是一種語言,英文好的學生不外乎兩種: 一種是非常認真學習而且每天接觸英文的學生,另外一種當然就是長期處在英文環境中的人了,記得以前在輔大外文系時班上有一個同學經常翹課 ( 同學們管他叫墮落王子),他通常只有期中期末考才會出現,可是他考試都考得不錯,同學們可能會想一個平常沒有去上課的學生,怎麼考試會考得好呢? 這就是所謂的環境因素,我這位同學從小喜愛聽西洋音樂而且他長期在酒吧打工當DJ, 他大部分的朋友都是外國人,相信在那樣的環境下英文要不好也很難吧XD

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Andrew老師的資歷同學們可以在我的部落格文章和aisielts.com上看到,老師目前是臺灣唯一的劍橋教師訓練師,除了將近24年的雅思(英文)教學經驗,老師在墨爾本的蒙納許大學也上過EAP課程 (碩士預備課程),台北坊間知名的幾家大補習班的EAP課程都是Andrew老師設計的,老師在蒙納許大學教書時有一位同事寫博士論文沒過,後來也是老師花了幾個星期的時間幫她校對才幫助那位老師拿到了博士學位,老師每天除了教學及學術寫作之外,其餘的時間都是花在更新他上課的PPT內容~以便將英文用學生最容易理解的方式在上課時呈現給學生,從以上種種同學們應該可以看出老師英文寫作功力之深厚,以及老師對英文教學的熱忱。

專業英文老師批改作文的方式都是用“Error Codes錯誤代碼”,例如: 'sp'代表'拼字錯誤',如果老師直接給學生答案,同學下次有可能還會再拼錯,所以當老師寫這樣的符號同學們就要自己去查字典,套一句富蘭克林的話“ Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn. ”,同學們或許以為直接給你們答案的老師是最棒的老師,其實不然,一個專業老師要發展自己的專業技巧是需要很多心力的,對一個老師來說直接給學生答案比較容易 (而且是比較懶惰的批改方式),而要引導學生不要再犯同樣的錯誤這才是真正困難的地方,也只有專業的雅思英文老師才有能力教出雅思寫作七~八分的學生。

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